兔子饲养小白注意事项

可是很多朋友在养兔子时不知道他的习性，不知道该怎么饲喂怎么养，下面这些知识可以了解了解。

1、兔子并不怕水,而是在潮湿的环境里相当容易生病,食物含水量高也容易拉肚子,。死致EKIRTS YL所以平常自然会避开水远一些. 其实兔子养得好是不用洗澡的，而幼兔更不能用水洗!但是如果兔子弄得非常肮脏，或者有尿失禁严重拉稀等问题，或者过度肥胖无法清理自己，你都必须帮助它清洁，否则将引起皮肤病或感染寄生虫。严重可能引发FLY STRIKE致死。

2、兔子‬。‬心安很爱‬干净‬，在‬笼子里‬会‬在‬固定‬地点‬方便‬，如果没有安全的空间饲养(如阳台),也可养在笼子里,笼子的空间要大(小型狗的笼子可，最好是兔兔专用的兔笼).但‬不可以一直关在笼子里,每天要放出来活动一至二个小时以上.笼子里准备饲料碗和滚珠小水壶,一根直径5-10公分的干净的木头（杨木）让它磨牙,放一些干的木屑和稻草(不要的干毛巾也可以). 以及站板（不要的席子、茶杯垫什么的），防止兔兔得脚皮炎。兔子是杂食性的,多餐少食.在鸟园（网购也很好）可以买到兔子的饲料,饲料里也可以加一些麦片或磨牙的饲料.为了营养均衡,不要只喂饲料,有时可喂新鲜无污染的蔬菜（兔子8周大以后慢慢引入，具体的量要根据兔子的情况给。一般2.7公斤的兔子大概给300-500g一天。每天建议3-6种。蔬菜的总类不要常常改变，新蔬菜一开始必须只给少量，以免兔子肠胃不适应。）,例如空心菜,芹菜,青江菜,番薯叶,红萝卜。也可以‬网购‬一些‬商家‬配‬好‬的‬兔粮‬。推荐‬京东‬华畜‬旗舰店‬的兔粮‬，胡萝卜‬玉米‬红枣‬大麦草‬与‬饲料‬精确‬配比‬，省心‬又‬安心‬。

3、饲养兔子时，注意将兔笼放置在通风、干燥的地带，这样可以有效避免兔窝臭味很大。主人也可以直接在院子里散养兔子，防止家里的空气受污染。

4、兔子很怕热，每当天气炎热的时候，主人需要注意给兔子降温散热，提供充足的饮水。如果是笼养，每天需要放兔子出来活动，不软它会憋疯的。

还有，兔子比较胆小喜欢安静，但是又不喜欢孤独，所以我们一定要每天抽时间陪伴玩耍，不过我们喜欢兔子相信也不会拒绝一起玩耍的，[灵光一闪]。

为什么要把鸡与兔关在一起

鸡兔同笼，是国内古代著名趣题之一，记载于《孙子算经》之中。“鸡兔同笼”问题，是小学奥数的常见题型。

现行的几个版本的教材都加入了“鸡兔同笼”问题，如北师大出现的列表法、苏教版出现的“假设和替换”、人教版的方程、列表和假设法等。还有后续在教学中非常生动的“砍脚法”、“金鸡独立法”、“抬脚法”。

可见，鸡兔同笼问题已经由“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了。

但教学该专题后，很多学生只会机械套用解题方法，对于求得的结果却不知是兔还是鸡；有的孩子只会做固定表达方式的鸡兔同笼，题目稍一变式就无从下手；还有的孩子只知鸡兔情境，不知其它，举一而不能反三。

为什么会这样呢？

笔者认为：在教学鸡兔同笼问题时，我们直接抛出问题，直接拿着现成的题目讲方法，不停地在方法上下功夫，只是注重了解题方法的传授，没有去关注题目的产生根源，孩子就不知道为什么可以这样做，所传授的方法也就成了无本之木，无源之水！

我在处理这节课时，从关注鸡兔同笼的产生根源入手，以“为什么要把鸡和兔关在一起？”“鸡和兔关在一起我们能得到什么信息”让孩子经历鸡兔同笼的产生过程，了解鸡兔同笼内在的核心因素。剖析鸡和兔关在一起能产生哪些信息。

二、为什么要把鸡和兔关在一起？

在农村，我们是绝对不会把鸡和兔关在一起的，国内文化的总源头——《易经》告诉我们：鸡是酉，属于西方，兔是卯，属于东方，东西相对，卯酉相冲！两者关在一起是要打架的！

可见，把鸡和兔关在一起是数学家们思考的结果，而不是生活经验的提炼！

我们来看看数学家们是怎么把鸡与兔“关”到一起去的：

（一）告诉头数，求脚数：

①笼子里有8只鸡，共有多少只脚？（8×2=16只）

②笼子里有8只兔，共有多少只脚？（8×4=32只）

③鸡兔同笼，共有8个头，共有多少只脚？（不能确定）

原来，笼里只有鸡或只有兔时，答案都是唯一的。告诉你头数你马上就可以求出脚数。

但当鸡兔关在一起时，它就有意思了！

鸡兔同笼，告诉你共有8个头，你就不能直接确定脚的只数；这样，把鸡与兔关在一起就有了想象的空间！

但经过我们的观察与分析，我们又惊喜地发现这种空间它不是天马行空的：

①头数确定了，对应的总脚数是一个区间数，当笼里共有8个头时，总脚数在16——32只之间，即：已知总头数时，总脚数在全是鸡与全是兔的脚数之间。

②总脚数总在（2x≤总脚数≤4x）之间，（x为总只数）

③当总脚数是3x时（x为总只数），笼里的鸡和兔的只数是一样多的。

④当总脚数＜3x时，笼中的鸡比兔多；3x＜当总脚数时，笼中的兔比鸡多。

⑤笼中鸡每增加1只，兔就会减少1 只，总脚数就会减少2只；

反之，笼中鸡每减少1只，兔就会增加1 只，总脚数就会增加2只。

（二）告诉脚数，求头数。

①笼子里关着鸡，共有28只脚，一共有几只鸡？（28÷2=14只）

②笼子里关着兔，共有28只脚，一共有几只兔？（28÷4=7只）

③鸡兔同笼，共有28只脚，笼子里各有几只鸡和兔？（不能确定）

我们很快就发现了：

①当笼子里只有鸡或兔时，告诉你脚数马上就能求出头数。

②当鸡兔同笼时，告诉你共有28只脚，你也不能马上确定鸡与兔的只数。

③当笼里共有28只脚时，总头数在7——14之间。

④已知总脚数时，总头数在全是鸡与全是兔的头数之间。

⑤总头数总在（x÷4≤总头数≤x÷2）之间，（x为总脚数）

⑥当总头数是（x÷3）时（x为总脚数），笼里的鸡和兔的只数是一样多的，分别为（x÷6）只。

⑦当总头数＜（x÷3）时，笼中的兔比鸡多；3x＜当总并并没有数时，笼中的鸡比兔多。

⑧笼中兔每增加1只，需要2只鸡来补足，总只数就会减少1只；

反之，笼中兔每减少1只，就会多出2只鸡，总只数就会增加1只。

（三）鸡兔同笼。

将上述的两种题目合并，就产生了鸡兔同笼！

鸡兔同笼，共有8个头，28只脚，笼子里各有几只鸡和兔？

有了前面分析做基础，孩子再看到这样的题目时就不会急着从方法入手去寻求答案了，而是先经历其产生过程，从而知道：

1、共8个头，就知道总脚数在16——32之间；

2、总脚数是28只，大于中间数24，就可以知道笼中兔多，鸡少。

这时再考虑假设法等其它方法，孩子才能真正感悟到为什么可以用这个方法。教学不应停留在“知其然，知其所以然也。”还应让孩子思考并感悟“何由以知其所以然”。思维的突破就是通过不断尝试寻找把未知转化为已知，把不确定转化为确定的路径。鸡兔同笼问题之所以难在于其情境对孩子的陌生性，将鸡兔关在一起和只有一种动物的情境进行对比，前者是不确定的，后者是确定的。通过假设法等方法就能把不确定转化为确定。这时，教学时这些教学方法才能被孩子所理解、所悟。

最终让孩子选择自己能理解的方法，做到百花齐放，百家争鸣！

三、打通表述，建立模型！

鸡兔同笼其实并不是把鸡与兔关在一起，而是利用了鸡脚与兔脚的差异性，在生活中还有许多“鸡兔同笼的问题”是以其他情境来描述的，需要我们帮助孩子去打通，去建构！

孩子在解决这些题目时，先帮助孩子建立起这些题目与鸡兔同笼的联系，能将它们还原成鸡兔同笼的问题，从而建构出鸡兔同笼问题的模型！

可见，在教学这一课时，不是向孩子介绍你的解题方法有多巧妙，你的解题角度有多广博，不是单纯地关注求出动物的只数。关键在于让学生知道鸡兔同笼的产生过程，即数学的产生过程。在我们今天如此高速的城市化进程中，没见过鸡和兔的孩子也将越来越多，不知鸡兔为何物，如果只顾着求出它的只数，你觉得意义有多大？