宠物可以联想到什么词语和句子

看一幅鸟的图片，你会想到哪些词语、句子、诗句鸟人，开玩笑小狗的爪子像什么，比喻句？小狗的爪子像熊掌，像树叶，像美丽的梅花♣️部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇【 #教案# 导语】《不会叫的狗》作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

准备了以下内容，希望对你有帮助!篇一 教学目标 知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

教学重点、难点 重点：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

教学过程 、导入新课 利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的. 、整体感知童话内容，理解童话形象 请学生根据预习简介作者，教师做以补充。

多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。

1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。

请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。

在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。

在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。

通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。

因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。

（多媒体出示童话的第一个特点。

） 在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？ 学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。

在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。

因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

（多媒体出示童话的第二个特点。

） 、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵 在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。

根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种？为什么？ 学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。

促使学生深刻理解童话的内涵。

从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。

因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。

（多媒体出示童话的第三个特点。

） 、拓展延伸，培养能力 师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

（多媒体出示友情提示） 学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。

童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。

通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

、课堂小结 教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

、布置作业 把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。

篇二 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。